domingo, 26 de septiembre de 2010
lunes, 20 de septiembre de 2010
REFLEXIONES MÓDULO 2
• ¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
• En primer lugar las preguntas orientadoras nos permite planificar y/o organizar la información de tal modo que podamos desarrollar en los estudiantes las habilidades del pensamiento superior, asimismo organizar los contenidos teniendo en cuenta su interés y necesidades.
• En segundo lugar Las preguntas orientadoras del currículo están estructuradas de tal manera que permite hacer una interrogante amplia que involucre no solamente nuestra área sino también a otras áreas es decir es integradora permitiendo de esta manera atacar de todas las áreas el logró de los objetivo esto con la PREGUNTA ESENCIAL. Asimismo las PREGUNTAS DE UNIDAD están relacionadas directamente con los contenidos que queremos desarrollar es decir es desglosar la pregunta esencial en otras más concreta o específicas y esto se complementa con las preguntas de contenido que son aún más específicas que nos permite el desarrollo en sí de los contenidos de la unidad y lograr el desarrollo del pensamiento superior.
• ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
Las unidades basadas en proyecto nos permite evaluar permanentemente al estudiante ya que los proyectos los alumnos son los agentes principales artífices de su aprendizaje con el monitoreo del docente, para ello la evaluación es ANTES, recopilando sus saberes previos y necesidades, lluvia de ideas, cuestionario, etc., DURANTE, con fichas de observación, Prácticas dirigida, practicas calificadas, experiencias de investigación científica debates pruebas escritas , oral, fichas de observación , lista de cotejos entre otras y lo que es aún importante permite realizar la auto, coevaluación y meta cognición , DESPUES con las actividades de extensión y proyección a sus demás compañeros y/o comunidad estimulando su autonomía y colaboración, demuestran su comprensión y habilidades practicando aún más la meta cognición.
• En primer lugar las preguntas orientadoras nos permite planificar y/o organizar la información de tal modo que podamos desarrollar en los estudiantes las habilidades del pensamiento superior, asimismo organizar los contenidos teniendo en cuenta su interés y necesidades.
• En segundo lugar Las preguntas orientadoras del currículo están estructuradas de tal manera que permite hacer una interrogante amplia que involucre no solamente nuestra área sino también a otras áreas es decir es integradora permitiendo de esta manera atacar de todas las áreas el logró de los objetivo esto con la PREGUNTA ESENCIAL. Asimismo las PREGUNTAS DE UNIDAD están relacionadas directamente con los contenidos que queremos desarrollar es decir es desglosar la pregunta esencial en otras más concreta o específicas y esto se complementa con las preguntas de contenido que son aún más específicas que nos permite el desarrollo en sí de los contenidos de la unidad y lograr el desarrollo del pensamiento superior.
• ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
Las unidades basadas en proyecto nos permite evaluar permanentemente al estudiante ya que los proyectos los alumnos son los agentes principales artífices de su aprendizaje con el monitoreo del docente, para ello la evaluación es ANTES, recopilando sus saberes previos y necesidades, lluvia de ideas, cuestionario, etc., DURANTE, con fichas de observación, Prácticas dirigida, practicas calificadas, experiencias de investigación científica debates pruebas escritas , oral, fichas de observación , lista de cotejos entre otras y lo que es aún importante permite realizar la auto, coevaluación y meta cognición , DESPUES con las actividades de extensión y proyección a sus demás compañeros y/o comunidad estimulando su autonomía y colaboración, demuestran su comprensión y habilidades practicando aún más la meta cognición.
REFLEXIONES MÓDULO 7
MODULO 7:
1. ¿CÓMO FACILITAR UNA CLASE CENTRADA EN EL ESTUDIANTE?
Haciendo uso del pensamiento superior y de las habilidades del siglo XXI.
2. ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Insertando las Herramientas Tic en la diversificación Curriculares, en las Unidades y Proyectos de aprendizaje.
GRUPO Nº1:
- Teresa Alvarez
- Gladys Castro
- Mercedes Pajares
- Betty Salas
- Sonia Ordoñez
- Patricia Vildoso
1. ¿CÓMO FACILITAR UNA CLASE CENTRADA EN EL ESTUDIANTE?
Haciendo uso del pensamiento superior y de las habilidades del siglo XXI.
2. ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
Insertando las Herramientas Tic en la diversificación Curriculares, en las Unidades y Proyectos de aprendizaje.
GRUPO Nº1:
- Teresa Alvarez
- Gladys Castro
- Mercedes Pajares
- Betty Salas
- Sonia Ordoñez
- Patricia Vildoso
REFLEXIONES MÓDULO 6
MODULO 6:
1. ¿DE QUÉ MANERA LO HA AYUDADO ESTE MÓDULO A PENSAR EN LA AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES Y EN EL PAPEL DE LA DIFERENCIACIÓN?
Nos ha permitido reflexionar sobre nuestro rol de maestros el cual no es protagonizar, sino facilitador de los aprendizajes.
2. ¿CÓMO AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A CONVERTIRSE EN ALUMNOS AUTÓNOMOS?
Orientándolos hacia la investigación y creación de nuevos saberes.
3. ¿CÓMO APOYAR LAS DIFERENTES NECESIDADES DE LOS ALUMNOS?
Teniendo en cuenta los ritmos de aprendizajes de los alumnos, siendo democráticos, brindándoles confianza y respetando sus necesidades.
GRUPO Nº1:
- Teresa Alvarez
- Gladys Castro
- Mercedes Pajares
- Betty Salas
- Sonia Ordoñez
- Patricia Vildoso
1. ¿DE QUÉ MANERA LO HA AYUDADO ESTE MÓDULO A PENSAR EN LA AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES Y EN EL PAPEL DE LA DIFERENCIACIÓN?
Nos ha permitido reflexionar sobre nuestro rol de maestros el cual no es protagonizar, sino facilitador de los aprendizajes.
2. ¿CÓMO AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A CONVERTIRSE EN ALUMNOS AUTÓNOMOS?
Orientándolos hacia la investigación y creación de nuevos saberes.
3. ¿CÓMO APOYAR LAS DIFERENTES NECESIDADES DE LOS ALUMNOS?
Teniendo en cuenta los ritmos de aprendizajes de los alumnos, siendo democráticos, brindándoles confianza y respetando sus necesidades.
GRUPO Nº1:
- Teresa Alvarez
- Gladys Castro
- Mercedes Pajares
- Betty Salas
- Sonia Ordoñez
- Patricia Vildoso
REFLEXIONES MÓDULO 5
MODULO 5
1. ¿CÓMO EVALÚO EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?
La evaluación es permanente, flexible, sistemática y formativa a través de técnicas e instrumentos de evaluación como ser: Lista de Cotejo, Matriz de valoración, Ficha de observación, Pruebas Escritas, Pruebas orales, Trabajos Prácticos y la Experimentación.
2. ¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Los involucro a través de la autoevaluación, coevaluación y meta cognición.
3. ¿CUÁL DE LAS EVALUACIONES SERÍA LA MÁS IMPORTANTE PARA UD. Y SUS ESTUDIANTES?
Todas lo son, porque se complementan y nos brinda una información confiable.
4. ¿Qué tipo de información obtendrían Ud. Y sus estudiantes al usar las evaluaciones?
Nos permite ver los logros y deficiencias para tomar decisiones correctivas.
5. ¿Cómo ayudarían las evaluaciones a que los estudiantes sean colaboradores y autónomos?
Aplicando dinámicas grupales y motivando el aprendizaje colaborativo.
6. ¿De qué forma valoran las evaluaciones el pensamiento de orden superior, las habilidades del siglo XXI y la capacidad de los estudiantes para responder a las preguntas orientadoras del currículo?
En forma práctica, vivencial y sencilla con apoyo de las Tics.
GRUPO Nº1:
- Teresa Alvarez
- Gladys Castro
- Mercedes Pajares
- Betty Salas
- Sonia Ordoñez
- Patricia Vildoso
1. ¿CÓMO EVALÚO EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?
La evaluación es permanente, flexible, sistemática y formativa a través de técnicas e instrumentos de evaluación como ser: Lista de Cotejo, Matriz de valoración, Ficha de observación, Pruebas Escritas, Pruebas orales, Trabajos Prácticos y la Experimentación.
2. ¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Los involucro a través de la autoevaluación, coevaluación y meta cognición.
3. ¿CUÁL DE LAS EVALUACIONES SERÍA LA MÁS IMPORTANTE PARA UD. Y SUS ESTUDIANTES?
Todas lo son, porque se complementan y nos brinda una información confiable.
4. ¿Qué tipo de información obtendrían Ud. Y sus estudiantes al usar las evaluaciones?
Nos permite ver los logros y deficiencias para tomar decisiones correctivas.
5. ¿Cómo ayudarían las evaluaciones a que los estudiantes sean colaboradores y autónomos?
Aplicando dinámicas grupales y motivando el aprendizaje colaborativo.
6. ¿De qué forma valoran las evaluaciones el pensamiento de orden superior, las habilidades del siglo XXI y la capacidad de los estudiantes para responder a las preguntas orientadoras del currículo?
En forma práctica, vivencial y sencilla con apoyo de las Tics.
GRUPO Nº1:
- Teresa Alvarez
- Gladys Castro
- Mercedes Pajares
- Betty Salas
- Sonia Ordoñez
- Patricia Vildoso
REFLEXIONES MÓDULO 4
REFLEXION 4:
1. ¿CÓMO SE PUEDE USAR LA TECNOLOGÍA DE MANERA MÁS EFECTIVA PARA APOYAR Y EVALUAR EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?
• Haciendo un uso adecuado de las herramientas del internet.
• Solicitando la presentación de trabajos a través de los diversos programas (Procesador de Textos, Multimedia, Hoja de cálculo, etc.)
2. QUÉ RELACIONES CON EL MUNDO REAL SON POSIBLES EN SU UNIDAD?
• Se resuelven problemas del entorno.
• Aprenden a tomar decisiones.
• Se da el auto aprendizaje.
• Reflexiona sobre el presente para proyectarse al futuro.
3. ¿QUÉ ESCENARIOS O SITUACIONES PODRÍAN AYUDAR A QUE SUS ESTUDIANTES ESTABLEZCAN RELACIONES CON EL MUNDO EXTRAESCOLAR?
En el ámbito familiar, comunal, regional, nacional y mundial.
4. ¿QUÉ PAPELES PODRÍAN DESEMPEÑAR SUS ESTUDIANTES?
Tienen un rol protagónico, facilitador, innovador, promotor y crítico.
5. ¿QUÉ TAREAS PODRÍAN COMPLETAR AL REALIZAR ESOS PAPELES?
Participar activamente en su aprendizaje.
Apoyar y/o liderar a sus compañeras.
Demostrar su creatividad en la presentación de sus productos.
Motivar la profundización de algunos temas.
Realizar la autoevaluación y meta cognición.
GRUPO Nº1:
- Teresa Alvarez
- Gladys Castro
- Mercedes Pajares
- Betty Salas
- Sonia Ordoñez
- Patricia Vildoso
1. ¿CÓMO SE PUEDE USAR LA TECNOLOGÍA DE MANERA MÁS EFECTIVA PARA APOYAR Y EVALUAR EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?
• Haciendo un uso adecuado de las herramientas del internet.
• Solicitando la presentación de trabajos a través de los diversos programas (Procesador de Textos, Multimedia, Hoja de cálculo, etc.)
2. QUÉ RELACIONES CON EL MUNDO REAL SON POSIBLES EN SU UNIDAD?
• Se resuelven problemas del entorno.
• Aprenden a tomar decisiones.
• Se da el auto aprendizaje.
• Reflexiona sobre el presente para proyectarse al futuro.
3. ¿QUÉ ESCENARIOS O SITUACIONES PODRÍAN AYUDAR A QUE SUS ESTUDIANTES ESTABLEZCAN RELACIONES CON EL MUNDO EXTRAESCOLAR?
En el ámbito familiar, comunal, regional, nacional y mundial.
4. ¿QUÉ PAPELES PODRÍAN DESEMPEÑAR SUS ESTUDIANTES?
Tienen un rol protagónico, facilitador, innovador, promotor y crítico.
5. ¿QUÉ TAREAS PODRÍAN COMPLETAR AL REALIZAR ESOS PAPELES?
Participar activamente en su aprendizaje.
Apoyar y/o liderar a sus compañeras.
Demostrar su creatividad en la presentación de sus productos.
Motivar la profundización de algunos temas.
Realizar la autoevaluación y meta cognición.
GRUPO Nº1:
- Teresa Alvarez
- Gladys Castro
- Mercedes Pajares
- Betty Salas
- Sonia Ordoñez
- Patricia Vildoso
REFLEXIONES DEL MÓDULO 2
¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
• En primer lugar las preguntas orientadoras nos permite planificar y/o organizar la información de tal modo que podamos desarrollar en los estudiantes las habilidades del pensamiento superior, asimismo organizar los contenidos teniendo en cuenta su interés y necesidades.
• En segundo lugar Las preguntas orientadoras del currículo están estructuradas de tal manera que permite hacer una interrogante amplia que involucre no solamente nuestra área sino también a otras áreas es decir es integradora permitiendo de esta manera atacar de todas las áreas el logró de los objetivo esto con la PREGUNTA ESENCIAL. Asimismo las PREGUNTAS DE UNIDAD están relacionadas directamente con los contenidos que queremos desarrollar es decir es desglosar la pregunta esencial en otras más concreta o específicas y esto se complementa con las preguntas de contenido que son aún más específicas que nos permite el desarrollo en sí de los contenidos de la unidad y lograr el desarrollo del pensamiento superior.
• ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
Las unidades basadas en proyecto nos permite evaluar permanentemente al estudiante ya que los proyectos los alumnos son los agentes principales artífices de su aprendizaje con el monitoreo del docente, para ello la evaluación es ANTES, recopilando sus saberes previos y necesidades, lluvia de ideas, cuestionario, etc., DURANTE, con fichas de observación, Prácticas dirigida, practicas calificadas, experiencias de investigación científica debates pruebas escritas , oral, fichas de observación , lista de cotejos entre otras y lo que es aún importante permite realizar la auto, coevaluación y meta cognición , DESPUES con las actividades de extensión y proyección a sus demás compañeros y/o comunidad estimulando su autonomía y colaboración, demuestran su comprensión y habilidades practicando aún más la meta cognición.
SONIA SILVIA ORDOÑEZ SOTOMAYOR.
• En primer lugar las preguntas orientadoras nos permite planificar y/o organizar la información de tal modo que podamos desarrollar en los estudiantes las habilidades del pensamiento superior, asimismo organizar los contenidos teniendo en cuenta su interés y necesidades.
• En segundo lugar Las preguntas orientadoras del currículo están estructuradas de tal manera que permite hacer una interrogante amplia que involucre no solamente nuestra área sino también a otras áreas es decir es integradora permitiendo de esta manera atacar de todas las áreas el logró de los objetivo esto con la PREGUNTA ESENCIAL. Asimismo las PREGUNTAS DE UNIDAD están relacionadas directamente con los contenidos que queremos desarrollar es decir es desglosar la pregunta esencial en otras más concreta o específicas y esto se complementa con las preguntas de contenido que son aún más específicas que nos permite el desarrollo en sí de los contenidos de la unidad y lograr el desarrollo del pensamiento superior.
• ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?
Las unidades basadas en proyecto nos permite evaluar permanentemente al estudiante ya que los proyectos los alumnos son los agentes principales artífices de su aprendizaje con el monitoreo del docente, para ello la evaluación es ANTES, recopilando sus saberes previos y necesidades, lluvia de ideas, cuestionario, etc., DURANTE, con fichas de observación, Prácticas dirigida, practicas calificadas, experiencias de investigación científica debates pruebas escritas , oral, fichas de observación , lista de cotejos entre otras y lo que es aún importante permite realizar la auto, coevaluación y meta cognición , DESPUES con las actividades de extensión y proyección a sus demás compañeros y/o comunidad estimulando su autonomía y colaboración, demuestran su comprensión y habilidades practicando aún más la meta cognición.
SONIA SILVIA ORDOÑEZ SOTOMAYOR.
miércoles, 15 de septiembre de 2010
Módulo 3: Hacer conexiones - Reflexionar sobre mi aprendizaje
Paso 1: Explorar los derechos de autor No obstante la facilidad de acceso y de copia de la información que proporciona la Internet, los docentes y estudiantes deben tener en cuenta siempre que el material hallado en la red es propiedad de un autor.
Pruebe sus conocimientos sobre las leyes de derechos de autor mediante el Examen corto de Derechos de autor y piense en el modo de tratar los problemas relacionados con este tema en sus clases.
Vea la Presentación sobre el caos con los derechos de autor . En la carpeta Recursos\Copyright\Adicionales encontrará material valioso para comprender mejor y transmitir a sus estudiantes los aspectos relacionados con los derechos de autor. Visite los siguientes enlaces:
o ¿Acaso yo he cometido plagio?
o Descubra el plagio en sus estudiantes
o Limitaciones o excepciones al derecho de autor
Paso 2: Citar las fuentes
1. Vea la Herramienta en línea para hacer citas bibliográficas y fuentes de documentación del web.
2. Guarde la plantilla de Obras citadas en la carpeta apoyo_unidad de su carpeta del portafolio con el nombre Obras citadas o Referencias.
3. Revise la carpeta ..\Recursos\Copyright\Obras citadas y encuentre numerosos recursos para citar correctamente las fuentes.
4. Copie y pegue las direcciones de los sitios Web de Obras citadas, música, imágenes, videos etc. a medida que encuentra los recursos.
Paso 3 : Usar Internet para buscar información
Usar motores de búsqueda Los motores de búsqueda guían al usuario para buscar información en Internet. Los más conocidos son: http://www.google.com http://es.yahoo.com/ http://www.bing.com
Si bien en la búsqueda hay muchas probabilidades de no tener éxito o perderse, cuando se enseña a los estudiantes a buscar eficientemente se logra encontrar una gran variedad de sitios web pertinentes y confiables que contienen el material requerido.
Paso 4 : Hagamos el aprendizaje colaborativo en el Google Docs para responder las preguntas por grupos.
Paso 5: Reflexionar sobre mi trabajo en mi Blog
Utilice su blog personal para reflexionar sobre su aprendizaje e interactuar con su facilitador y compañeros de trabajo respecto del desarrollo del curso. Responda a las preguntas de sus colegas para ampliar y mejorar este intercambio.
1. Vaya a su blog personal, cree una entrada titulada Módulo 3 Reflexión, pegue el siguiente enunciado y luego redacte su respuesta:
Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras:
2. Anote sus ideas y preguntas o inquietudes en su reflexión.
Pruebe sus conocimientos sobre las leyes de derechos de autor mediante el Examen corto de Derechos de autor y piense en el modo de tratar los problemas relacionados con este tema en sus clases.
Vea la Presentación sobre el caos con los derechos de autor . En la carpeta Recursos\Copyright\Adicionales encontrará material valioso para comprender mejor y transmitir a sus estudiantes los aspectos relacionados con los derechos de autor. Visite los siguientes enlaces:
o ¿Acaso yo he cometido plagio?
o Descubra el plagio en sus estudiantes
o Limitaciones o excepciones al derecho de autor
Paso 2: Citar las fuentes
1. Vea la Herramienta en línea para hacer citas bibliográficas y fuentes de documentación del web.
2. Guarde la plantilla de Obras citadas en la carpeta apoyo_unidad de su carpeta del portafolio con el nombre Obras citadas o Referencias.
3. Revise la carpeta ..\Recursos\Copyright\Obras citadas y encuentre numerosos recursos para citar correctamente las fuentes.
4. Copie y pegue las direcciones de los sitios Web de Obras citadas, música, imágenes, videos etc. a medida que encuentra los recursos.
Paso 3 : Usar Internet para buscar información
Usar motores de búsqueda Los motores de búsqueda guían al usuario para buscar información en Internet. Los más conocidos son: http://www.google.com http://es.yahoo.com/ http://www.bing.com
Si bien en la búsqueda hay muchas probabilidades de no tener éxito o perderse, cuando se enseña a los estudiantes a buscar eficientemente se logra encontrar una gran variedad de sitios web pertinentes y confiables que contienen el material requerido.
Paso 4 : Hagamos el aprendizaje colaborativo en el Google Docs para responder las preguntas por grupos.
Paso 5: Reflexionar sobre mi trabajo en mi Blog
Utilice su blog personal para reflexionar sobre su aprendizaje e interactuar con su facilitador y compañeros de trabajo respecto del desarrollo del curso. Responda a las preguntas de sus colegas para ampliar y mejorar este intercambio.
1. Vaya a su blog personal, cree una entrada titulada Módulo 3 Reflexión, pegue el siguiente enunciado y luego redacte su respuesta:
Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras:
2. Anote sus ideas y preguntas o inquietudes en su reflexión.
lunes, 13 de septiembre de 2010
MÓDULO 2:MULTIPLES MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Cuando revise los cinco propósitos de la evaluación, responder las siguientes preguntas:
Ingrese al enlace de la pág 15 - Evaluación de los proyectos del sitio Intel
¿Cuál es el propósito de cada evaluación?
La evalución formativa tiene como propósito considerar las necesidades,aptitudes,saberes previos,estilos de aprendizajes y lo que es más importante corregir los conceptos erróneos de los alumnos, para estimularlos a la autonomía y la colaboración, monitoriando su progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición, autoevaluación y coevaluación.La evaluación sumativa tiene como propósito demostrar la comprensión y habilidades de los alumnos registrando los resultados en los instrumentos de medición válidos y confiables como Fichas de observación,matriz de valoración de capacidades ,lista de cotejos entre otras.
¿Qué métodos son apropiados para cumplir con el propósito?
Los métodos más apropiados consideramos los Interactivos,Inductivo-Deductivo,Analítico-sintético, experimental y trabajo en equipo.
¿Qué instrumento es más eficaz?
La Ficha de Observación para verificar los avances.
¿Cuándo se debe utilizar el método y los instrumentos?
Los métodos e instrumentos se utilizan permanentemente , es decir antes ,durante y después del proceso de aprendizaje.
¿Qué hacer con los resultados ?
Lo primero que tenemos que hacer es:Verificar los resultados, luego analizarlos, para tomar decisiones y luego hacer una retroalimentación.
Ahora que ya compartió sus aportes con el grupo:
1. Esboce su Cronograma de evaluación en la sección Plan de evaluación de su plan de unidad. A esta altura, su cronograma simplemente reflejará sus ideas iniciales para la evaluación. Usted tendrá tiempo adicional en módulos posteriores para completar y revisar su Plan.
2. Asegúrese de incluir estrategias de evaluación para los cinco propósitos.
¡Felicitaciones! Usted ha completado esta actividad
Ingrese al enlace de la pág 15 - Evaluación de los proyectos del sitio Intel
¿Cuál es el propósito de cada evaluación?
La evalución formativa tiene como propósito considerar las necesidades,aptitudes,saberes previos,estilos de aprendizajes y lo que es más importante corregir los conceptos erróneos de los alumnos, para estimularlos a la autonomía y la colaboración, monitoriando su progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición, autoevaluación y coevaluación.La evaluación sumativa tiene como propósito demostrar la comprensión y habilidades de los alumnos registrando los resultados en los instrumentos de medición válidos y confiables como Fichas de observación,matriz de valoración de capacidades ,lista de cotejos entre otras.
¿Qué métodos son apropiados para cumplir con el propósito?
Los métodos más apropiados consideramos los Interactivos,Inductivo-Deductivo,Analítico-sintético, experimental y trabajo en equipo.
¿Qué instrumento es más eficaz?
La Ficha de Observación para verificar los avances.
¿Cuándo se debe utilizar el método y los instrumentos?
Los métodos e instrumentos se utilizan permanentemente , es decir antes ,durante y después del proceso de aprendizaje.
¿Qué hacer con los resultados ?
Lo primero que tenemos que hacer es:Verificar los resultados, luego analizarlos, para tomar decisiones y luego hacer una retroalimentación.
Ahora que ya compartió sus aportes con el grupo:
1. Esboce su Cronograma de evaluación en la sección Plan de evaluación de su plan de unidad. A esta altura, su cronograma simplemente reflejará sus ideas iniciales para la evaluación. Usted tendrá tiempo adicional en módulos posteriores para completar y revisar su Plan.
2. Asegúrese de incluir estrategias de evaluación para los cinco propósitos.
¡Felicitaciones! Usted ha completado esta actividad
miércoles, 8 de septiembre de 2010
Aprendizaje por proyectos
Introducir el aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo pedagógico centrado en el estudiante.
Las unidades basadas en proyectos:
• Se guían mediante preguntas importantes que enlazan los contenidos curriculares y el pensamiento de orden superior con el contexto del mundo real.
• Incluyen una variedad de estrategias pedagógicas para involucrar a todos los estudiantes independientemente de sus estilos de aprendizaje.
• A menudo incluyen instancias en las que los estudiantes colaboran con expertos externos y miembros de la comunidad para responder a preguntas y obtener un significado más profundo del contenido.
• Se valen de la tecnología para apoyar el aprendizaje.
• Contemplan múltiples tipos de evaluación durante todo el proyecto para asegurar que los estudiantes produzcan trabajos de alta calidad
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo pedagógico centrado en el estudiante.
Las unidades basadas en proyectos:
• Se guían mediante preguntas importantes que enlazan los contenidos curriculares y el pensamiento de orden superior con el contexto del mundo real.
• Incluyen una variedad de estrategias pedagógicas para involucrar a todos los estudiantes independientemente de sus estilos de aprendizaje.
• A menudo incluyen instancias en las que los estudiantes colaboran con expertos externos y miembros de la comunidad para responder a preguntas y obtener un significado más profundo del contenido.
• Se valen de la tecnología para apoyar el aprendizaje.
• Contemplan múltiples tipos de evaluación durante todo el proyecto para asegurar que los estudiantes produzcan trabajos de alta calidad
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